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教育的公平难题

时间：2024-01-26 来源：《新教育》杂志作者：王淼点击：次

公平不仅是正义的基础，也是演化上促进社会合作的关键，因此人类的公平知觉发展得很早，十六个月大的婴儿，就会以注视时间长短、行为选择，来表达对不公平的厌恶。若要孩子列举他们喜欢的大人特质，答案很多样；但若是不喜欢的特质，“不公平”肯定名列前茅。

然而，什么是公平，什么是不公平？父母、老师可得费思量了！

兄弟两人吃冰，哥哥选择冰淇淋，弟弟喜欢冰棒。冰淇淋价钱是冰棒的两倍，弟弟觉得应该买给他两根冰棒才公平，但哥哥觉得这样对他不公平。爸妈要怎么决定？

同样未交作业，有同学是帮家里照顾生意，有人是贪看电视；同样不专心上课，有同学是因注意力缺陷，有人是偷玩手机。老师要给予相同的处罚吗？

尽管大人心里都明白，“没有比平等对待不平等的孩子更不公平的事”，但是要让孩子了解“公平”与“平等”并非同义词，毕竟不是容易的事。因此，为了怕孩子觉得自己不公平，许多大人干脆凡事讲究“一视同仁”。

记得女儿小二时，有天老师特地找我：“你女儿什么都好，就是太爱问问题，还会走到前面用黑板跟我讨论，这样会影响我的进度，也会占用大家的时间。麻烦好好跟女儿沟通！”我看着年轻的老师，笑着说：“老师好厉害，我常用尽浑身解数，还是没有学生愿意发问呢。”

老师继续认真说：“都只有她一个人在问，这对其他小朋友不公平！”我没有想到老师会从“公平”的角度看问题，一时之间也只能笑着回答：“说不定其他小朋友也想问同一个问题呢！”

我一向鼓励女儿发问，不想自我矛盾，所以根本没有跟女儿讨论这问题。不过有一次还是忍不住问起：“你常在课堂上问问题吗？”她迟疑了一下：“没有，我们老师不喜欢！”“老师这样说吗？”“没有，但是我知道！”

教育是很细致、幽微的过程，大人觉得是分配公平的问题，孩子可能觉得是人际互动的问题。公平可传达善意，也能暗藏漩涡。

有次教学参观日，遇见拿到成绩进步奖的小朋友，我笑说：“好棒喔，开不开心？”孩子点点头，又摇摇头：“比不过别人，就跟自己比。”显然孩子并未以公平分配看待奖励，而是从社会意义的角度来诠释奖励。老师费心设计的人人有奖，产生了偏见知觉的反效果，这真是典型的“公平难题”！

既然大人的公平不等于孩子的公平，我们其实大可不必拘泥于形式平等，更不必担心用不同的方式对待孩子。

二零二零年，加拿大多伦多大学一项以五至十五岁孩子为对象的研究显示，孩子们在意公平性，多半是因为他们视公平为尊重的具体指标。因此，只要我们以孩子的心为心，确保他们受到同等的尊重与关心，你会发现，孩子并不会介意有一点点不平等。事实上，孩子很早就体会到，这世界并不公平。有人天生幸运，有人生来辛苦。孩子需要学习的是，真正的公平并不是给每个人同等的对待，而是尊重每个人、体恤不幸的人，给每个人他所需要的。

更重要的，我们要让孩子“看到”彼此的差异，“欣赏”不同才能的价值：有人擅长数学，有人很会讲笑话；有人爱涂鸦，有人街舞超级棒。这样孩子自然也会懂得，真正的公平不是给每个人相同的考卷，而是让每个人都有成功的机会。

只要大人解释得够清楚，保持开放的心态，常常以行为做示范，积极与孩子一起思考“更公平”的做法。那么教育的公平难题，也会转化为孩子的成长课题！

作者单位：重庆市万州区王牌路小学

来源：《新教育》 2023年第六期

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