衣服对人的心理和行为塑造表现及追因
时间：2024-01-26 来源：《新教育》杂志 作者：林善雄 点击： 次
一、衣服塑造穿衣者心态和行为的原因
正如教育学家顾明远先生所说：“一条校训、一枚校徽、一支校歌、一套校服往往反映了学校的精神风尚，要让学校的一草一木都有教育意义。”校服的样式、颜色、纹饰等并不是随意选择，而是结合学校的治学理念、历史背景、气候特点、特色课程等制定综合方案，是优质、合体、美观、舒适的汇集，是学校办学方针、教学质量、精神风貌、校风文化的形象载体，是不同学校特定气质文化的体现。其特殊纹饰的所带有的丰富内涵是对学生人格成长的寄寓与引领。让学生在潜移默化中成长为浩然正气、人格健全的社会主义接班人。
如：每周一的升旗仪式、穿着校服为爱国教育保驾护航、校园运动会等大型活动的集会，穿着校服强化集会礼仪；学生国旗台上的代表发言、颁奖仪式等穿着校服，赋予学生从个人代表到集体代表的升华，加强了内心的自豪感与荣誉感，更培养了学生的团队意识……校服带有的仪式感，使其传递着“衣以载道、以衣育人”的价值使命，帮助学生树立文化自信和正确的理想观、人生观和价值观，是国家文明程度、创建现代精神文明、国家物质文明发达与否的体现，是传播平等精神的有益方式，更是传承中华优秀传统文化的积极探索。
随着我们对衣服如何塑造人心的理解不断深入，我们可以更好地利用衣服来传达我们的个人主张。
（一）服饰本身具有的内在文化价值与外在实用价值
唐朝经学家孔颖达在《春秋左传》里谈到“中国有礼仪之大，故称夏，有服章之美，故谓华”，可见华夏民族自古就是衣冠上国，礼仪之邦，当华夏一词与我们的服饰相关联，伴随文明萌芽出现的服饰，便从最初的保暖御寒、遮羞等外显的实用价值，到历经各个朝代的经济政治等因素影响融合，在颜色、样式、纹饰等方面不断发展变化，已经具有更为丰富的文化内涵，形成了独特的华夏服饰文化。
人们在交往过程中相互表示尊重和友好，达到交往的和谐而形成的服饰礼仪规范也自周公制礼做乐起便被纳入了礼制的范围，更是中华儿女民族情结的浓缩。
可以说衣服加强了人类的文化交流，对于服装的选择，可以反映出一个人的文化背景和他对其他文化的了解程度，通过服装，人们可以传达他们的文化价值观传统和社会习惯，从而更好的与他人交流。
（二）服饰穿着的独特性与统一性
1.服饰穿着的选择自由与多样使得服饰能够较为充分展现穿衣者的独特性，折射出穿衣者的心态和行为，主要体现在对个体心态与情感表达、自我认知与形象、社会行为等方面。
法国时尚设计师可可·香奈儿说“衣着是你内心的镜子。”我们选择穿什么样的衣服，就会影响我们对自己的看法，以及我们的心情和态度。根据社会心理学的研究，人们往往通过自己的穿着来定义自己，塑造自我形象。
我们的穿着往往决定了别人如何看待我们，以及我们如何看待自己，反过来“着装是一种不需说话就能表现个性的方式。”衣服还在很大程度上影响我们的自我认知和社会行为。例如，当一个人穿上职业装，他可能会感到更加自信和有目标，而反过来又会影响他的行为和决策。同样，当一个人选择穿上运动装，他可能会感到更加积极和有活力，这将激发他去积极运动或参与户外活动。
2.特定场合、职业、身份使得衣服穿着需要统一。这种统一性往往会反映出穿着者不同的社会地位和职业形象，进一步形成群体认同。
衣服通常被视为社会地位的象征。不同阶层的人会有不同的穿着风格。例如，时尚和高档的品牌往往被视为社会地位的象征。因此，我们的穿着会影响别人对我们的看法，以及我们对自己的看法。
在不同的行业中，职业装束对员工的形象和身份有着重要的影响。例如，医生、律师和银行家通常穿着专业的服装，以传达他们的专业能力和权威性。创意行业如时尚、广告和设计则更倾向于鼓励个性和创新，允许员工自由选择他们的穿着风格。
衣服往往是某个群体或亚文化的象征。例如，不同的音乐风格（如摇滚、嘻哈和电子）都与特定的服装风格有关。人们通过穿着相同的风格来展示他们对这个群体的认同，并与其他人区分开来。
同时特定的服装也能够帮助人更好的融入某种文化环境当中，比如在正式场合我们会穿上西装，而在休闲场合我们会选择穿一些休闲的衣服。
因此，通过衣服的选择，可以很好的体现出一个人对于生活的态度，以及对于其他人的看法，从中我们可以看到一个很明显的趋势，那就是衣服对于人的影响是很大。
它不仅可以体现出一个人的外在形象，而且也能够反映出这个人的内心世界，同时，对于不同的场合、不同的环境，人们也要选择合适的衣着来进行搭配，这样才能够更好的体现出自己的气质，以及对于他人的尊重。所以在进行服装搭配的时候一定要注重服装与人以及环境的和谐统一，这样才能够达到最好的效果。
二、衣服对人心态和行为等方面的影响
教育是国之大计、党之大计，学校是立德树人、传承与创新的育人之所。《礼记》有云，“礼仪之始，在于正衣冠”。作为礼仪教育的集中地，校服就是学校礼仪教育的重要组成部分，是德育教育和美育教育的重要载体，代表着学校的形象和学生的精神气质，是一个学校整体精神面貌和集体荣誉感的外在体现，也是校园文化建设的组成部分。发挥校服育人功能，正是衣服对人心态及行为等方面的影响体现，因此我们聚焦校服这一特殊实例，去展现校服的德育价值。
（一）校服的统一给予学生必要的归属感和行为导向
服饰的独特性能够体现学生不同的个性特点，但统一校服所带来的育人价值却也是长远而必要的。
一是提供学生必要的归属感。校服作为学校的形象载体，加强了学生与学校的联系，让离家的孩子在学习的新天地里，能快速拥有一份归属感，更有利于后期学习生活的落地生根。
二是特殊身份符号带来的行为规范。当穿上校服的那一刻，学生身份这一群体形象就在自己心中和别人心中形成了，它会潜移默化地影响学生，强化学生身份的心理认同。学生们也会从而时刻对标自己的言行举止，从而促进学生的礼仪规范，是无声的德育指引。
三是学生时期成长的特殊纪念。校服陪伴了学生的童年与青春，见证了学生身心的成长与变化，具有极强的特殊意义。
（二）校服样式的特殊设计给予学生潜移默化的人格引领
所谓“衣不在衣而在意，纹不在纹而在文”，华夏作为衣冠上国，自唐朝时起就在不同官员的袍服上绣上吉祥纹样以作区别。采用寓意谐音的方法，将服饰赋予思想寓意与精神寄托，以达到“齐之以礼”的目的。
正如教育学家顾明远先生所说：“一条校训、一枚校徽、一支校歌、一套校服往往反映了学校的精神风尚，要让学校的一草一木都有教育意义。”校服的样式、颜色、纹饰等并不是随意选择，而是结合学校的治学理念、历史背景、气候特点、特色课程等制定综合方案，是优质、合体、美观、舒适的汇集，是学校办学方针、教学质量、精神风貌、校风文化的形象载体，是不同学校特定气质文化的体现。其特殊纹饰的所带有的丰富内涵是对学生人格成长的寄寓与引领。让学生在潜移默化中成长为浩然正气、人格健全的社会主义接班人。
（三）校服的使用场合，能给予学生仪式感和三观塑造
在一些特殊的、有重要意义的场合，学生都会穿着校服参加。校服已经成为校园生活的正式服装，与学生日常所穿的衣服区分开来，具有特殊意义。
如：每周一的升旗仪式、穿着校服为爱国教育保驾护航、校园运动会等大型活动的集会，穿着校服强化集会礼仪；学生国旗台上的代表发言、颁奖仪式等穿着校服，赋予学生从个人代表到集体代表的升华，加强了内心的自豪感与荣誉感，更培养了学生的团队意识……校服带有的仪式感，使其传递着“衣以载道、以衣育人”的价值使命，帮助学生树立文化自信和正确的理想观、人生观和价值观，是国家文明程度、创建现代精神文明、国家物质文明发达与否的体现，是传播平等精神的有益方式，更是传承中华优秀传统文化的积极探索。
三、结论：衣服塑造人心
综上所述，衣服在塑造人心方面起着重要的作用。它不仅影响我们的心态、自我形象和社会行为，而且可以反映出我们的个人特征以及对于生活的态度。因此，选择适当的衣服，在很大程度上影响到人们的心理状态以及在社交场合如何展现自己。
对于特殊群体而言，统一的服装更是文化的体现，潜移默化地影响着穿着者的身心发展。
随着我们对衣服如何塑造人心的理解不断深入，我们可以更好地利用衣服来传达我们的个人主张。
原标题：
衣服对人的心理和行为塑造表现及追因——以校服发挥德育价值为例
作者单位：广西华夏梦服饰股份有限公司
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